座谈主题

新闻学专业课程中的实践教学环节探讨

    新闻学是一门实践性很强的学科，随着应用型人才转型的事宜日益提上日程，新闻学教研室的老师们也在思考如何在授课过程中安排好实践环节，助推应用型新闻人才的培养。本教研室有两门课的实践性最为突出，一门是曹健敏老师的《新闻摄影》，一门是谌利老师的《微机编报》。此次座谈会的形式为：这两位老师主讲，其余专业课的授课教师参与座谈，相互交流经验，总结经验，提升新闻学专业的实践教学质量。

座谈内容

一、首先由曹健敏老师发言，介绍他在《新闻摄影》课程中的实践环节设计和实施情况。曹健敏老师表示，改门课程经过十年建设，基本上已经形成了一套比较行之有效的实践体系。他认为，成功之处主要表现在三个方面：一是人才培养方案向实践环节的倾斜，给本门课程提供了基本方向，现在改门课程的授课，理论讲授和课内外实践的学时基本可以均分，学时安排合理，可以让学生即学即练，迅速将知识转化为实践能力。二是实验室的器材配备和设施都比较到位，相机的配备比较到位，学生只要按程序申请，就能随时拿到器材，开展活动，这是必不可少的技术支撑。三是在具体的实践中，学生实践有多种形式，从课堂中的模拟到课后作业的完成再到课程考查或特殊考试，都要求学生能上手完成一系列的作品，通过点评、展览等方式对作品优中选优，增强了学生的学习兴趣和竞争意识。此外，每年还有各类不同级别的摄影活动，如校内的专题摄影展，省内、国内的大型活动如平遥国际摄影展等，都为学生提供了实践机会和平台。四是合理的考核机制，现在《新闻摄影课程》已经形成了特殊考试的机制，以作品质量为中心来对学生的课程学习效果进行考核，强化了实践能力，也很受学生欢迎。

二、其次是谌利老师发言，介绍她在《微机编报》课程中的实践环节设计和实施情况。谌利老师认为，她的授课模式有一个特点，很像传统的“师傅带徒弟”的授课方法，学生分组，每一次课学习一种实践技能，比如字体的修正、图画的插入与美化、线条的使用等。小组的学生必须当场学会这些技能，每节课课结束之后必须据此技能完成一个小作品。到了学期结束，学生就要将所有学到的编报技能整体付诸实践，完成一幅大型的编报作品。这样教学方法最大的好处就是化整为零，让学生学会编报的整个体系流程。学生完成这些成品，会纳入课程考核，打出分数，优秀作品参与展览，获得奖励证书，学生的积极性被大大调动起来。

三、其他老师也探讨了他们的一些做法：马丽老师在她的《新闻采访》授课中加入了完成若干次采访策划的任务，考核中开展采访策划的题目分值达到40%以上；胡安川老师在《新闻写作》授课中，以优秀报纸为教具，发动学生在模仿新闻，开展写作的创新；韩璐老师在《网络传播》和《广告学》授课中，发动学生自己开展网络传播策划和广告策划；其他理论课的老师则在理论讲授过程中，组织学生以小组为单位，搜集和分析案例。

总体上看，这次的座谈会，老师们听到了不同的实践教学环节设计，表示在今后各个课程可以彼此借鉴，推动新闻学专业课程的实践教学改革。